Dans la classe, j'ai un TBI et je voulais faire un paperboard avec les lettres de l'alphabet pour pouvoir travailler l'encodage et le décodage; ce qui est appelé l'ascenceur des lettres dans la méthode Pilotis. J'avais la mise en page dans la tête mais côté pratique, je ne connais pas encore très bien toutes les fonctionalités de Activ Inspire.
Au hasard, j'ai quand même cherché sur le net si quelqu'un avait eu la bonne idée de le faire avant moi et oui!! Une petite merveille!! Exactement ce que j'avais en tête!! Quel gain de temps! Plus besoin d'arrêter le TBI pour pouvoir aimanter mes cartes!
Et on trouve cette application sur ce site
Je travaille sur les nombres jusqu'à 29 en ce moment avec mes CP et nous avons vu les décompositions en long en large et en travers avec cette semaine, la mise en place du vocabulaire "dizaines" et "unités".
Ils connaissaient déjà depuis longtemps les "paquets de dix" avec le chaque jour compte et les barres de 10.
Cette semaine, nous allons donc jouer avec 2 ateliers sur la décomposition des nombres avec les représentations de dizaines et d'unités.
1er atelier : le comptage de dizaines et d'unités. On en trouve beaucoup sur le net. j'ai choisi celui de Haddock.
J'ai créé une petite fiche pour que les enfants puissent noter leurs résultats parce que quand je suis avec un groupe, je ne peux pas vérifier à chaque fiche; cela me permettra d'avoir un regard et voir s'ils ont bien compris ou pas.
le PDF : fiche_reponse_combien_de
2ème atelier: Je me suis inspirée des lotos de Chat Noir et j'en ai créé un avec la même présentation mais sur les nombres de 1 à 29. Et comme jetons, ce sont des décompositions avec les dessins proposés par Ipotame. (j'ai trouvé une police pour faire ça mais trop petite et ça ne rentrait pas dans les cases). Pour jouer, il faudra imprimer 2 fois la planche des jetons.
le PDF : loto_nombres_1_29
Depuis une semaine avant les vacances de la Toussaint, nous sommes sur les nombres de 11 à 16. Certains de mes élèves ont du mal à intégrer ces nombres dans lequel on n'entend pas leur décomposition comme dans les nombres de 17 à 19.
Ils ont bien compris les décompositions; faire des paquets de 10 + x cubes tout seuls grâce à "chaque jour compte" et je voulais qu'ils arrivent à lier le nom et l'écriture, la représentation, la décompostion et la place sur la bande numérique.
J'ai cherché un peu sur le net ce qui se faisait et je me suis largement inspirée d'un atelier que j'utilisais l'année dernière avec mes GS et qui fonctionnait très bien ainsi que de la méthode MHM.
J'ai donc créé une fiche de manipulation pour les nombres de 11 à 16 qu'on pourra plastifier et utiliser avec des feutres effaçables et des cubes.
les fiches de 11 à 16: manipulation_11_16
En 2ème période, nous continuons nos ateliers avec ma collègue.
Pour le centre des mots, nous allons utiliser le vocabulaire de l'automne grâce aux étiquettes de Nurvero.
J'ai réalisé comme en première période des mots mêlés et croisés différenciés par niveau et difficulté .
les mots mêlés et croisés pour les CP:mots_meles_croises_CP_automne
les mots mêlés et croisés pour les CE1: mots_meles_croises_CE1_automne
les mots mêlés et croisés pour les CE2: mots_meles_croises_CE2_automne
Je relais cet article du blog de Chat noir parce que oui, je passe du temps à créer des documents pour vous les faire partager mais non, je ne crée pas tout, je me sers aussi de ce que les autres ont fait parce que ça me fait gagner du temps.
On ne va pas se leurrer, on ne peut pas tout créer soi-même, on y passerait un temps fou. Alors à l'heure du numérique où l'accès à la ressource est facile, il est primordial de garder à l'esprit que derrière chaque prof blogueur il y a une personne qui passe du temps pour que d'autres puissent en gagner!
Alors vous aussi, soyez cybercourtois!
Charte de Cybercourtoisie
Ce blog a pour vocation de partager des ressources pédagogiques ou liées au métier d’enseignant dont je suis l’auteur, bien que ces ressources puissent s’appuyer sur le travail d’autrui (livres, méthodes, articles, etc.). En suivant cette charte, j’affiche mon respect et ma reconnaissance envers ces personnes et leur travail.
ARTICLE 1
Je m’efforce de citer mes sources, blog (ou site), auteur et lien à l’appui, lorsque je m’inspire du travail d’un autre, même si ma production finale s’en éloigne. C’est ainsi qu’évoluent les idées.
Si je ne connais pas l’auteur de la ressource qui m’a inspiré, j’essaye de faire des recherches pour le retrouver afin de pouvoir le citer.
ARTICLE 2
Je ne partage pas directement, ni sur mon blog, ni sur les réseaux, un document qui n’est pas le mien, sauf accord explicite de l’auteur. Sinon, je redirige le visiteur vers sa source.
Lorsque mon travail ne consiste qu’en une remise en page ou une amélioration d’ordre esthétique d’une idée originale propre à un autre blogueur ou auteur identifiable, je demande l’autorisation avant de partager mon travail.
ARTICLE 3
En cas d’impair de ma part ou d’un autre, j’échange courtoisement afin de trouver une solution. En première intention, je préfère contacter directement la personne concernée et lui donne l’opportunité d’expliquer sa démarche.
Si vous aussi vous adhérez à ces principes de cybercourtoisie et souhaitez diffuser la charte sur votre blog, vous pouvez copier-coller le texte ci-dessus (sans le modifier) ainsi que les différents visuels du logo Cybercourtoisie dont voici le lien. Vous pourrez ainsi réaliser un article présentant votre adhésion à ces principes, créer une page fixe avec le texte de la charte et apposer le logo sur votre blog.
Je suis en avance mais je préfère être en avance qu'en retard!
la fée TBI étant entrée dans ma classe cette année, le calendrier de l'avent sera physique ET numérique!
J'adore la magie de Noël et le bricolage qui vient autour alors j'ai bricolé un calendrier de l'Avent avec des rouleaux de papiers toilettes que j'installerai en classe. L'enfant de service ce jour-là devra retrouver la boite du jour, l'ouvrir et regarder l'image pour la faire deviner aux copains. On travaillera ainsi le langage oral, le vocabulaire spécifique à Noël et la reconnaissance des nombres jusqu'à 24.
Puis il devra retrouver sur le TBI la case du mot qui correspond (n'ayant pas la possibilité de joindre des paperboards sur cette plate-forme, je vous mets une capture de mon fichier).
Pour cela, 2 niveaux différents:
- Le premier avec les numéros et les mots, compatible avec une GS/CP
- Le deuxième juste avec les mots. Les images sont quasiment toutes issues de notre méthode lecture Pilotis (sauf 5). Cela nous permettra de travailler la lecture, les mots étant à 70% déchifrables.
Pour ceux qui n'aurait pas de TBI, vous pouvez trouver la version imprimable avec les 2 niveaux:
version 1: calendrier_avent_GS_CP
version 2:calendrier_avent_CP
Merci de laisser un message si vous utilisez mon travail; cela me permet de m'améliorer!
On m'a demandé la version script: la voici:
calendrier_avent_script
En devoir de vacances, comme l'année dernière, j'ai fait une fiche de révision sur le modèle qu'avait eu mon fils en CP il y a 3 ans. Les enfants peuvent se chronométrer, jouer avec leurs parents et améliorer leur fluence.
J'ai ajouté les mots outils en-dessous.
télécharger le dossier: R_visions_des_sons_P1
Suite à notre première séance sur le quadrillage en salle de motricité, nous avons continué à travailler avec les déplacements dans le quadrillage.
Nous avons utilisé le même matériel plus des flèches.
Cette séance s'est déroulée en 3 temps:
- temps 1: se familiariser avec les déplacements dans le quadrillage. Les enfants devaient entrer dans le quadrillage, ramasser les objets en se déplaçant uniquement d'une case à la fois verticalement ou horizontalement en n'ayant pas le droit de faire demi-tour. Ce n'était pas forcément évident pour tous! Une fois sorti, ils replaçaient les objets pour le copain suivant.
- temps 2: Marquer son déplacement avec les flèches. Les enfants devaient passer par les objets en posant au fur à mesure les flèches.
- temps 3: Dessiner un chemin dans un quadrillage. Les enfants devauient dessiner leur quadrillage et replacer les objets (réinvestissement de la séance précédente) puis dessiner les flèches.
Le temps me manquait pour réaliser la suite, ce sera l'objet d'une séance suivante avec le codage et décodage d'un chemin.
